“河南省实验中学英语组王鑫”这样的简介出现在王鑫老师《To be the best teacher》讲座的第一张ppt，“英语组”让我想起来上学时学英语的枯燥无味。王老师走上讲台，小个，戴眼镜，白皮肤，一副严师的样子(对比来自郑州49中的徐光辉老师，王鑫老师没有让大家眼前一亮的感觉)。在这样的想法中开始了2个半小时的讲座，随着讲座的进行，我觉得王老师是让学生家长有幸福感的班主任。
王老师的讲座主要从共同管理的主导性，学生培养的主体性，学生工作的精细性，师生沟通的双向性，家校合作的全面性，日常工作的重复性。接下来我想从几个方面谈谈这次讲座我的收获: 一.多才的班主任，创造浪漫和谐的班级 在班级日常管理中，王老师对日常中的各个活动都用照片记录，从开学初的搬行李，军训到学校组织的各个活动。作为一名男教师可以这么细致的对待学生，每一位家长也是放心的。把学生在学校军训生活记录剪辑成mv在家长会上播放，家长对班主任给予更多的信任。这是家校互动良好的基础，家长和学校建立了彼此都是为孩子好的观念，为往后各项工作建立好的桥梁。王老师在高三模拟考时根据陈奕迅《慢慢的收获，稳稳的幸福》改编歌词的歌曲并且唱给全班学生听；为个拉进和学生距离，玩“王者荣耀”，讲教学和游戏联系起来，讲解王者荣耀的英语单词。贴近学生的生活，和他们有共同话题，不断学习，努力和学生思想保持一致，和学生知道的保持一致。这也是我期许自己成为老师的样子。“可以和老师开玩笑，只要分清场合就好”王老师这句话也解决了我现阶段和学生相处所遇到的问题。王老师的学生也是这样多才多艺，用各种烂漫的方式表达对老师的喜爱。学生会给老师写藏头诗，每句诗的第一句连起来是”王鑫威武”。这样的班级像一家人，珍惜在一起的时光，学生重视与老师的感情。
二.树立守规矩思想，建立精细化措施“behave yourself and then,be yourself”先立规矩，再展示自己。这是王老师的教育理念，一切日常管理建立在可量化的班规上。建立学生自我监督与管理，共同制定班规，学生制定的班规非常细致，每人有三次机会，用表格记录每一次奖励和惩罚措施，在这之中最大的亮点就是全班学生都做到了要求的事，可以让班主任擦黑板一周，班规制约学生，同样涉及老师。班规具有 性，随情况更改班规，这也应对了学生情况的多样化。“把想到的事做到细致，再做到极致”一张张检查表，一次次沟通造就了一个极致老师。每一篇英语课文的背诵，每一次迟到都记录在案。极致的特性还体现在处理班级问题上，王老师把问题分为共性问题，个性问题，创造性问题。对待共性问题采用每周一个关键词作业，早读，迟到等等，将问题集中在一个时间段去解决。个性问题了解每一个学生的特点，性格，心理，能力，家庭背景等等。创造性问题，善于总结。对待自己，王老师也十分细致，他提出，老师要锻炼自己的口才。讲同一个问题，同不同的 ，做一件事前，让学生知道你会承担什么样的后果，既保留的学生的自主性，又培养了担当意识。繁琐的工作，如此细致的观念，能坚持下来显得最为重要。
三.让家长感到幸福的班主任 在谈到家校合作上，王老师提出要树立威信，取得信任，提出要求。树立威信，表明原则问题，表明立场。在微信群的使用，明令禁止胡乱建议，溜须拍马，攀比炫富。这样的做法让教师形象更纯真，免去了很多不必要的麻烦，当老师把自己的虚荣省去时，来自家长的歪门想法也就消失了。即使是在假日，每周给学生发校信通传达作业应完成多少了，这样一个关心学生的老师，家长也是心服口服。 四.勤于和同行交流，准确自我定位 每一位老师都有自己的管理 ，把自己烦恼的问题拿出来讨论，我们会收获多种多样的管理 ，集结智慧。准确自我定位，了解自己教学风格，听和自己相似老师的课，受益匪浅。这样一个用心的老师，最具智慧力的老师，会让每一个学生，每一个家庭都感到幸福！王鑫老师用2个半小时改变了我的想法，也让我明白自己努力方向！
班主任是班级工作的管理者和引导者,班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。下面是我为大家整理的班主任工作教育案例分析，供大家分享。
班主任工作教育案例分析一
学生如锁，找到合适每个学生的钥匙
班上有个学生叫江文浩，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他口头上答应得好好的。可他就是“勇于认错，坚决不改”，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，我想或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!
为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(毕珂艺)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进
行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
班主任工作教育案例分析二
当班主任的十几年，真的是体验到了当班主任的苦。但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”
今年担任了七年级二班的班主任，心中既高兴又害怕。高兴的是又能和孩子们朝夕相处，和他们并肩作战，共同分享他们的成功与失败。害怕的是不知道这是一拨怎样的孩子，有没有不听教的孩子，有没有行为不端的孩子，有没有学习困难的孩子，有没有„„，真的是担心什么他就来什么。
入学的第一天，我开始选体育委员，班里有个男生看上去非常的灵活、体形也很好，听其他学生说在小学也当过体育委员，我就决定让他当，我把他叫到跟前跟他说：“你当咱们班的体育委员吧，”他却一口回绝了我。此时我发现该学生骨子里带着一股邪劲，我也就没有再勉强他，让他回去再考虑考虑。军训一开始，我就发现他始终顶儿郎当的，非常不严肃;学习上不认真，作业不按时完成，欺负个子较矮的同学。为了改变他，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。有时，同桌也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟他说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的
帮助，特别是同桌的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。他对我说:“老师，我一定改掉所有的坏毛 。”我笑着说:“你懂事了，进步了。我真替你高兴。”目前来看该生表现良好。
班主任工作教育案例分析三
走进学生的内心世界
密山市第四中学张忠伟现在，对于班主任工作，是越来越难做，因为当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。作为班主任应该都有过这样的经历，一些家长对你说：麻烦你帮我说说我家孩子，他最听你的了。我们也经常听到一些孩子这样说：我老师说了，怎么着怎么着„„，言外之意，老师的话就是至理名言，这何尝不是一种欣慰和享受呢!魏书生老师说：走进学生的内心世界，利用人生中的真、善、美来维系学生的世界，指引其前进。学生尤其是中小学生，其内心非常的单纯，他们内心深处的真、善、美挖掘便是，同样不挖掘埋没也是。我喜欢做班主任工作，而且我想，我一定要做好，努力去做好!有了这许多信念和理想的支撑，使得我在做班主任工作的时候，走过了一天又一天，无怨无悔做着自己的工作!下面是我的德育教学案例，希望与大家共享。
2008年我作为高三一班的班主任，在开学第一课，我给学生播放一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友， 哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐;你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”掌声响起。我
接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的 号码和 地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’，或者在 上留言”。在 上我和学生可以开心的聊天，因为在 上我不是老师的角色，而是以朋友的身份去和他们聊天。谈班里发生的事情，让他们发表自己的看法;谈生活，和他们一起分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用网络;谈理想，鼓励他们努力学习!特别是快会考的这段时间，更重要。令我最意外的是我班的昌，一个被所有老师认为是无 可救的学生。最奇怪的是第一个 的就是他，在 的聊天中，我慢慢发觉他其实很聪明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很乐意说自己的过去，也明白自己的不足，知道自己的错误，所以他很想去改变，但是现实中，他感到很辛苦„„在网络上我适时的帮他分析，并且给与引导和鼓励。虽然成果不是很大，但是现在他有什么心事都会和我谈。还有一次，记得12月的一个下午，也是月考的前一天，那天晚上在 上，他说了一件很惊讶的是事情给我听，就是我们学校的几个学生想和其他学校的学生打架„„说了很多。我问他，不怕我和学校领导说吗?他却说了一句话：“我信你!你不会!”。他的话虽然很简单，但是我感到很有满足感，同时也意识到事情的严重性，及时和他做思想工作，分析事情发展的后果，后来使他们取消了考完试后打架念头。第二天他们那帮人，乖乖的去考试了„„。
现在我特意开了一个组叫“2008届学生”。在 上，我还经常保持和他们联系，他们也把我视为知心的大哥，经常谈谈心，使我对
学生的了解加深，班主任工作变的更主动了。
现在的学生喜欢上网玩 ，玩网游，但是怎么去引导学生正确的运用网络功能呢?是我们一个很头 的问题。社会在变化，我们也不可以用以前的老 去教育学生，学生会很难接受。因此我在模拟生活中进行德育教育，既做到寓教于乐，又可以引导学生正确使用网络。德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，结合学生的爱好、兴趣，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的 性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少，收到的效果很明显，既拉近了和学生的距离，也便于进行德育教育。通过与学生的沟通更让我注意到了学生的人际交往，平时教师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。
爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日，能温暖学生的心灵。
只要用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。
走进学生的内心世界，一句简单的话语，却包涵了多少真谛——以学生的眼光来看待、处理学生的问题，以人性中最本分的真、善、美来维系我们的师生世界，并用无私的爱去感染和鼓舞我们的学生，相信这会使我们所有班主任的工作别有一番风味。
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班主任基本功大赛有哪些内容回答如下：
我们学校有两位老师要去参加班主任基本功大赛，由于以前我参加过，所以我也被邀请去当了评委。
班主任基本功大赛分为五个环节，第一个是班主任自传，讲述自己当班主任的主要观点，做法及有哪些成就。第二关是案例答辩，其实就是案例分析，给一个平时会遇到的学生案例，让班主任们说一说自己会怎么做。第三个就是班会设计。
这一项算是笔试，给一个主题，所有人围绕这一主题自主设计班会流程及内容。第四个就是班级管理故事演讲，第五个就是才艺展示，还得说说自己的这项才艺对于班级管理有什么用处。
现在评选优秀班主任主要就是基本功大赛，感觉比以前的班主任论坛更加难了一些，考察的也2更加全面，更有助于班主任素质的提升。
就像我参加比赛的时候有一位评委所说，不仅仅是班主任，所有的老师都应该参加这一项基本功大赛，因为这考察的是老师的基本素质。
我参加的是第二届班主任基本功大赛，现在都已经是第四届了，要求越来越详细，也越来越正规化，如果有机会，我还要再去参加一回！
拓展知识：
1.班主任基本功大赛包括笔试、面试内容。
2.笔试，由德育活动课方案设计、主题班会方案设计和相关知识测试三个具体项目，权重为40%；面试则由教育故事演讲、模拟情景答辩两个具体项目组成，权重为60%。
3.声乐表演是有别于器乐的音乐表演艺术形式。声乐表演是指用歌声，以嗓音为主的音乐表演。我个人认为，声乐表演除了包括美声、通俗、民族、戏曲等形式外还不应排外如口哨、口技等特殊的声乐表演形式。
4.器乐是相对于声乐而言，完全使用乐器演奏而不用人声或者人声处于附属地位的音乐。演奏的乐器可以包括所有种类的弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器，有的器乐曲也应用部分人声作为效果，但部分作曲家有时也加入一些人声。
